Institución organizadora:
- Ministerio de Educación Superior de Cuba
ResumenLas bases de esta propuesta están concentradas en dos aspectos: En la proyección estratégica del Ministerio de Educación Superior hay un objetivo dedicado al desarrollo local que se denomina: Lograr impacto de los procesos universitarios integrados sobre el desarrollo económico y social local, consolidando a la universidad como aliado estratégico de los gobiernos en la gestión estratégica del desarrollo local y en el logro de una sólida base económico productiva, en el escenario de las transformaciones en marcha en la gestión de gobierno. Desde el 2006 funciona la red de gestión universitaria para el desarrollo local (GUCID) entre las universidades.
Con estas dos herramientas se han obtenido significativos impactos en los territorios. Y se ha creado un “espacio de educación superior en el municipio”.
Primero que todo a partir del funcionamiento de los Centros universitarios municipales en 123 municipios que están adscritos a las sedes centrales universitarias de cada provincia; segundo porque se ha dirigido la capacidad de gestión del conocimiento (definición de carreras pertinentes, procesos de postgrado y capacitación en el puesto de trabajo) en el territorio hacia las necesidades del desarrollo. Un proceso no logrado en todos, pero si en un gran grupo. En tercer lugar, la búsqueda consciente de sistemas de innovación locales utilizando las capacidades de actores territoriales, en los cuales hay un liderazgo organizativo y de procederes de la universidad acompañando los sectores de gobierno y empresa.
La red académica ha favorecido el intercambio de experiencias positivas y la socialización de impactos y ha resultado en la oportunidad de elevar el nivel científico sobre estos procesos.
Experiencias positivas en aspectos como la seguridad alimentaria, el cuidado del medio ambiente, la utilización de fuentes renovables de energía, trabajo comunitario defendiendo una vida sana sin discriminaciones de género o de raza o de discapacidades, entre otras, la búsqueda del conocimiento pertinente, ya sea tácito o explícito, en cualquier parte que esté, dentro o fuera del ámbito universitario, son los ejemplos que se pueden abordar.
También se abordan debilidades de las estructuras en las cuales la ejecutoria del colectivo de profesores se queda encerrada intramuros, y no hacia las oportunidades de desarrollo del territorio, la limitada capacidad de gestionar el conocimiento pertinente para determinado conflicto y la forma de medir el avance no sobre la base de anécdotas y acontecimientos especiales sino mediante una consuetudinaria definición de indicadores que ya existen, pero su implementación es difícil.
